Dynamické hodnocení a jeho využití u předškolních dětí
Abstrakt
Dynamické hodnocení představuje alternativní diagnostický přístup zaměřený na odkrytí reálného potenciálu testované osoby, k němuž směřuje skrze orientaci na proces výkonu. Usiluje o smysluplné propojení s intervencí, které bezprostředně využívá diagnostická zjištění k podpoře rozvoje daného jedince.
Článek vychází z diplomové práce, jejíž stěžejní cíl spočíval ve vytvoření základního, avšak reprezentativního a komplexně pojatého souhrnu informací o tomto novém diagnostickém proudu, který u nás zatím zůstává nepříliš rozpracovanou oblastí. Následující text shrnuje základní charakteristiky dynamického přístupu a poukazuje na možnosti využití dynamického přístupu zejména v oblasti předškolní diagnostiky a vzdělávání, a to prostřednictvím kvalitativně pojatého komparativního výzkumného šetření, zacíleného na ověření účinnosti metodiky předškolní přípravy. Daná metodika byla vytvořena na bázi dynamického přístupu a slouží jako prostředek prevence výchovných a vzdělávacích obtíží v prvních letech školní docházky.
Článek je informativním souhrnem průběhu výzkumného šetření, obsahuje rovněž výklad teoretického zázemí práce.
Klíčová slova
dynamické hodnocení, alternativní diagnostické směry, schopnost učit seLiteratura
Haywood, H. C. (2000). Dynamic Assessment of Young Children – D. Tzuriel [online] [předmluva]. In Prof. David Tzuriel, Books [cit. 9.11.2006]. Dostupné z WWW:<http://faculty.biu.ac.il/…oreword.html>.
Kozulin, A. (1998). Psychological Tools. London: Harvard University Press.
Kucharská, A., & Chalupová, E. (eds.). (2005). Specifické poruchy učení a chování: sborník 2005. Praha: IPPP ČR.
Landor, M. (2006). An exploration of the perceived effects of giving verbal and video feedback to the child, following dynamic assessment. Nepublikovaná diplomová práce. Dundee: University of Dundee.
Mertin, V., & Bidlová, E. (2005). Psychologická a pedagogická diagnostika v činnosti učitele. Rodina a škola, (52) 7, 14 – 17.
Taylor, M. H. (2000). Dynamic Assessment With Pre-school Children: Implementation Integrity and Perceptions by Various Stakeholders of Relative Usefulness. Dundee: University of Dundee.
Sternberg, R., & Grigorenko, E. (2002). Dynamic Testing. New York: Cambridge University Press.
Zelinková, O. (2003). Poruchy učení. Praha: Portál.