Psychologická vzdálenost v kontextu vzdělávání
Abstrakt
Teorie úrovně interpretace (construal level theory) je všeobecně přijímanou a v posledních letech intenzivně zkoumanou teorií, původně v oblasti sociální psychologie. Dnes teorie úrovně interpretace poskytuje výzkumný rámec řadě zkoumaných témat v oblastech od marketingu a jednání spotřebitelů po výzkum kognitivních funkcí, copingových strategií nebo morálky (Moss, 2016). Podstatou teorie úrovně interpretace je porozumění mechanismu utváření mentálních reprezentací a způsobu, jakým mentální reprezentace a jejich kontext ovlivňuje naše myšlení. V předkládaném textu nabízíme úvod do teorie úrovně interpretace a seznamujeme čtenáře s řadou studií, které teorii úrovně interpretace aplikují na různé oblasti psychologického výzkumu. Klíčovými pojmy jsou rozměr abstraktnost / konkrétnost a vztah této dimenze na konstrukt tzv. psychologické vzdálenosti. Abstraktní a konkrétní mentální reprezentace jsou v oblasti vzdělávání důležitým tématem pro porozumění obtíží při zpracovávání látky. Chápeme proto teorii úrovně interpretace jako nosný přístup, aplikovatelný při výzkumu v pedagogické psychologii. Nabízíme vlastní pohled na využití této teorie pro potřeby vzdělávání, především v oblasti zkoumání postojů žáků a porozumění obtíží při práci s abstraktními poznatky.
Klíčová slova
teorie úrovně interpretace, abstraktnost, konkrétnostLiteratura
Bar-Anan, Y., Liberman, N., & Trope, Y. (2006). The association between psychological distance and construal level: Evidence from an implicit association test. Journal of Experimental Psychology: General, 135(4), 609–622. https://doi.org/…45.135.4.609
Bar-Anan, Y., Liberman, N., Trope, Y., & Algom, D. (2007). Automatic processing of psychological distance: Evidence from a Stroop task. Journal of Experimental Psychology: General, 136(4), 610–622. https://doi.org/…45.136.4.610
Barnett, S. M., & Ceci, S. J. (2002). When and where do we apply what we learn?: A taxonomy for far transfer. Psychological Bulletin, 128(4), 612–637. https://doi.org/…09.128.4.612
Cifarelli, V. V. (1998). The development of mental representations as a problem solving activity. The Journal of Mathematical Behavior, 17(2), 239–264. https://doi.org/…6/S0364-0213(99)80061–5
Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational Psychology Review, 3(3), 149–210. https://doi.org/…7/BF01320076
Crutch, S. J., & Warrington, E. K. (2005). Abstract and concrete concepts have structurally different representational frameworks. Brain, 128(3), 615–627. https://doi.org/…brain/awh349
Day, S. B., & Goldstone, R. L. (2012). The import of knowledge export: connecting findings and theories of transfer of learning. Educational Psychologist, 47(3), 153–176. https://doi.org/….2012.696438
Fiedler, K. (2007). Construal level theory as an integrative framework for behavioral decision-making research and consumer psychology. Journal of Consumer Psychology, 17(2), 101–106. Fujita, K., Henderson, M., Eng, J., Trope, Y., & Liberman, N. (2006). Spatial distance and mental construal of social events. Psychological Science, 17, 278–282.
Kundrát, J., & Cakirpaloglu, P. (2016). Psychologická vzdálenost a postoje u žáků základních škol. In E. Maierová, L. Viktorová, M. Dolejš (Eds.), PHD EXISTENCE 2016: Česko-slovenská psychologická konference (nejen) pro doktorandy a o doktorandech. Olomouc: Katedra psychologie Filozofické fakulty UP.
Liberman, N., Sagristano, M. D., & Trope, Y. (2002). The effect of temporal distance on level of mental construal. Journal of Experimental Social Psychology, 38(6), 523–534.
Liberman, N., & Trope, Y. (1998). The role of feasibility and desirability considerations in near and distant future decisions: A test of temporal construal theory. Journal of Personality and Social Psychology, 75(1), 5–18.
Liberman, N., & Trope, Y. (2008). The psychology of transcending the here and now. Science, 322(5905), 1201–1205.
Liviatan, I., Trope, Y., & Liberman, N. (2008). Interpersonal similarity as a social distance dimension: Implications for perception of others’ actions. Journal of Experimental Social Psychology, 44(5), 1256–1269. https://doi.org/….2008.04.007
Moss, S. (2016). Construal level theory [online]. http://www.sicotests.com/psyarticle.asp?…
Paivio, A. (1990). Mental Representations and dual coding theory. Oxford: Oxford University Press.
Paivio, A. (2006). Mind and its evolution; A dual coding theoretical interpretation. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Soderberg, C. K., Callahan, S. P., Kochersberger, A. O., Amit, E., & Ledgerwood, A. (2015). The effects of psychological distance on abstraction: Two meta-analyses. Psychological Bulletin, 141(3), 525–548. https://doi.org/…7/bul0000005
Torr, & Craig. (2013). Addressing dualism in mathematical abstraction: An argument for the role of Construal Level Theory in mathematics education. Proceedings of Delta ’13, The Ninth Southern Hemisphere Conference on the Teaching and Learning of Undergraduate Mathematics.
Trope, Y., & Liberman, N. (2003). Temporal construal. Psychological Review, 110(3), 403–421. https://doi.org/…5X.110.3.403
Trope, Y., & Liberman, N. (2010). Construal-level theory of psychological distance. Psychological Review, 117(2), 440–463. https://doi.org/…037/a0018963
Trope, Y., Liberman, N., & Wakslak, C. (2007). Construal levels and psychological distance: Effects on representation, prediction, evaluation, and behavior. Journal of Consumer Psychology, 17(2), 83.
Van Boven, L., Kane, J., McGraw, A. P., & Dale, J. (2010). Feeling close: Emotional intensity reduces perceived psychological distance. Journal of Personality and Social Psychology, 98(6), 872–885. https://doi.org/…037/a0019262
Wong, V. C., & Wyer, R. S. (2016). Mental traveling along psychological distances: The effects of cultural syndromes, perspective flexibility, and construal level. Journal of Personality and Social Psychology, 111(1), 17–33. https://doi.org/…/pspa0000048